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Complexité et didactique
Ce numéro "Apprendre des situations" constitue le troisième volet d'une réflexion sur la didactique professionnelle après le n°111 (£1061) et le n°123 (£1994).
La notion de situation est intéressante en didactique à condition qu’on la comprenne comme un construit à travers une activité, mobilisant et produisant des savoirs. Cette affirmation fait entrer dans une double complexité : celle des situations et celle des rapports entre "situations didactiques" et "situations non didactiques". Le problème ici est donc double : il est d’abord celui de la modélisation de la complexité du réel de référence d’une formation en vue de sa didactisation ; il est ensuite celui des rapports entre références et l’ensemble actions-situations-savoirs didactiques. La description de ces rapports que fournit la théorie de la transposition didactique ne paraît pas adéquate et l’écriture de programmes par référentialisation conduit à des impasses. L’auteur s’appuie sur l’exemple d’un travail de formation de responsables d’entreprises touristiques en milieu rural. (Résumé de la revue)
