| Education permanente (121, 1994-4) |
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Ce texte a deux ambitions : restituer au lecteur un repérage des concepts propres à la réflexion éthique contemporaine à partir des textes de Ricoeur qui distingue morale et éthique, d’Austin ou d’Habermas ; esquisser leurs prolongements dans la[...]
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Le souci qui anime cet exposé est de mettre en évidence la structure essentielle de l’action éducative, à savoir son éthique. Lorsqu’on veut définir la notion d’éducation, il importe de ne pas la confondre avec celle d’instruction ou celle d’ens[...]
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L’éthique, c’est en quelque sorte la morale personnelle, la façon dont chacun répond à la question : Que convient-il de faire ? Qu’est-ce que je m’autorise ? Qu’est-ce que je m’interdis ?", les références que chacun se donne, avec, implicitement[...]
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Faut-il nous résoudre à prendre au sérieux ces élans éthiques qui déferlent sur nos pratiques de formateur ? L’auteur s’interroge en fait sur cette soudaine suspicion qui règne sur le secteur de la formation "alors même que les acteurs de la for[...]
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L’auteur présente la pensée des philosophes qui, au cours de l’histoire -qu’ils se nomment Talleyrand, Condorcet ou Kant, ou plus contemporains, Hameline ou Meirieu-, se sont demandés : faut-il instruire ou éduquer ? l’essentiel du débat étant[...]
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L’auteur de cet article, PDG du groupe Quaternaire-éducation, explique en quoi et comment la question de l’éthique en formation a sous-tendu son parcours professionnel. Quelle est la responsabilité de l’éducateur face aux systèmes de valeurs sou[...]
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Cet article analyse quelles sont les implications de l’engagement d’un sujet dans une formation en vue d’un emploi : problèmes de reconnaissance, d’identité -que ce soit au cours de la formation que concernant le travail antérieur et à venir-, d[...]
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L’expérience montre qu’il est difficile d’avoir, entre professionnels de la santé au travail, une discussion sur l’éthique de l’intervention. Les exigences d’efficacité à court terme des entreprises sont souvent en contradiction avec les questio[...]
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Crise de l’emploi, perte des repères, crise de confiance... sont autant de réalités qui soulignent la nécessité sociale du sens dans la réalité actuelle de l’entreprise d’autant que la formation du concept de sujet s’établit également sur le fa[...]
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Partant d’une étude in situ des relations de travail au sein de cinq unités gériatriques francophones belges, cet article a pour objet "d’illustrer combien l’organisation même des soins, pour être humainement tenable, demande au professionnel un[...]
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Réflexions sur les tenants et aboutissants de l’éthique des affaires qui a place dans toutes les filières de formation et à laquelle les entreprises consacrent nombre de colloques et séminaires.
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Cet article met en cause les politiques actuelles d’intégration sociale et de formation face à "une crise qui est non seulement économique, mais tout en même temps sociale, politique, morale". L’auteur étaye son jugement sur trois concepts qu’il[...]
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L’éthique est un sujet à la mode auquel n’échappe pas l’éducation. C’est pourquoi un dossier d’Education permanente lui est consacré. Cette annexe est le document remis aux personnes pressenties pour amener leur contribution à la réflexion ; ell[...]
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Les modalités de la formation continue sont déterminées par des facteurs divers : choix pédagogiques, objectifs fortement articulés sur la production, contraintes de coût. Tous ces paramètres concourent à exiger des organisations et des services[...]
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La responsable du Centre de ressources académique au CAFOC de Créteil nous donne son point de vue sur l’organisation et la place d’un centre de ressources dans le domaine de la formation. Elle précise les tâches de chacun au sein d’une telle str[...]
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Le GRETA de l’académie de Créteil a mis en place un dispositif d’autoformation assistée en centre de ressources. Cet article en relate les différentes étapes d’élaboration ainsi que son impact sur le travail des formateurs et des stagiaires.
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Plaidoyer en faveur des centres de ressources et des réseaux de lieux ressources en tant qu’outils évolutifs d’autoformation et d’éducation permanente.
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Les différentes étapes de la création d’un centre de ressources multimédia dans un lycée professionnel de l’académie de Nancy-Metz et son impact pédagogique.
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Aérospatiale Division Avion s’est dotée d’un centre de ressources "métiers", "un lieu où l’apprenant trouve, d’une façon permanente, la possibilité d’assurer sa formation selon un parcours individualisé, ou, tout simplement, l’information dont i[...]
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L’importance accordée récemment au patrimoine économique et culturel a suscité de nouvelles pratiques éducatives. Le Mont-Saint-Michel, inscrit sur la liste du patrimoine mondial de l’UNESCO, est à la pointe de la recherche en matière de pédagog[...]
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Le métier de documentaliste dans les établissements scolaires et de formation au travers d’une expérience personnelle.
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Cet article explique l’intérêt de la mise en place d’un réseau académique au sein des GRETA, les échanges et le travail commun qu’il facilite et entraîne pour les animateurs des centres de ressources et les conséquences qui en découlent au sein [...]
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Ce numéro porte sur les liens entre pratiques de formation et questionnement éthique. Il propose une mise au point appronfondie sur les dimensions actuelles du débat, afin que le lecteur puisse nourrir sa réflexion et situer son action. A l’orig[...]
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L’académie de Lille a mis en place un centre académique de ressources pédagogiques (CARP) qui regroupe trois fonds issus d’organismes différents -GRETA, CAFOC- : un fonds d’informations pour les formations, un fonds de pédagogie générale et un f[...]
