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Actualité de la formation permanente (141, mars-avril 1996) |
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Cet article analyse la mise en place d’un ambitieux programme de formation chez Chrysler, conçu comme un élément de la politique de redressement de cette entreprise. Après avoir restitué le contexte général, l’auteur met en évidence l’aspect pa[...]
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Henriette PERKER
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Ambroise MONOD
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Bernard LIETARD
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Hugues LENOIR
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Emile GAGNON
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Paul SANTELMANN
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Claire HEBER-SUFFRIN
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Michel TETART
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Elizabeth CORMAULT
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Jacques TRAUTMANN
L’année européenne de l’éducation et de la formation tout au long de la vie coïncide avec l’anniversaire en juillet 1996 des vingt-cinq ans de la formation continue, célébrant la loi de 1959 sur la promotion sociale. Ce dossier propose un bilan [...]
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Panorama des pratiques de reconnaissance des acquis au Canada, principalement au Québec et en Ontario
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La promotion sociale nécessite le développement d’autres modes de validation des connaissances que ceux qui découlent des systèmes de formation, eux-mêmes calqués sur la formation initiale. Quant aux certifications de branches, leur logique de s[...]
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Le principe des RES (réseaux d’échanges de savoirs) repose sur les échanges réciproques de savoirs, savoir-faire entre les individus. C’est une action de formation de tous par tous, fondée sur la réciprocité et l’entraide. Après un bref historiq[...]
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Conclusions d’une recherche menée en région Nord-Pas-de-Calais par l’équipe du CLERSE auprès d’organismes de formation travaillant avec l’entreprise. Cette recherche saisit les tendances de transformation des organisations du travail et les effe[...]
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La première partie de l’article concerne la place de la formation dans les dispositifs d’insertion, avec une mise en évidence des outils, démarches et méthodes qui lui sont propres et l’organisation du travail qui en découle. Dans une deuxième p[...]
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Après un historique détaillé de la promotion sociale, l’auteur démontre que la tendance est à l’éducation continue, avec des périodes d’apprentissage tout au long de la vie (ou lifelong learning). L’individu devient ainsi le principal constructe[...]
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En quoi l’expérience française de formation des adultes peut-elle être utile à la définition d’orientations européennnes sur le thème de la formation tout au long de la vie ? Cet article s’articule autour de trois questions : identification de l[...]
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Cet article, accompagné d’une bibliographie, a pour objet l’évolution de la formation au CNAM. Quels sont les changements qui affectent le concept de promotion sociale ? A quoi peut-on rattacher ces évolutions ? L’évolution du concept s’accompag[...]
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Chaque année, 85 000 personnes se rendent dans les universités inter-âges. Elles s’adressent à tous ceux qui disposent de quelques heures par semaine, quels que soient les parcours professionnels ou les niveaux d’études. Quelques réalisations à [...]
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Le statut du diplômé dans la promotion sociale du travail : le cas d'un public de la PST en Lorraine
Deux grands usages du diplôme technologique relevant de la promotion du travail sont examinés. Le premier usage concerne les implications du diplôme dans l’institutionnalisation et la professionnalisation de la promotion sociale. Le second usage[...]
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L’étude appronfondie de la présence d’adultes permet de questionner à la fois les rapports qu’entretient l’institution universitaire avec le système de formation professionnelle continue en France et les restructurations individuelles qui interv[...]
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Dans cet article, après un préambule qui introduit les concepts de filiation et de transformation des compétences à la lumière de quelques réflexions sur le développement cognitif, l’auteur présente un exemple des transformations que doivent sub[...]
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Cet article, accompagné d’une bibliographie, traite de l’évolution et des perspectives de la politique de promotion sociale en milieu rural, en prenant comme point de départ la loi Debré de promotion sociale (1959) et la loi d’orientation agrico[...]
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Quelques références bibliographiques sur le thème : "Se former tout au long de la vie"